Développement de la compétence


Les cinq composantes de la première compétence disciplinaire, Utiliser les stratégies de résolution de situations-problèmes, représentent les étapes que l’adulte franchit lorsqu’il exerce cette compétence. Chaque composante est définie à partir de manifestations représentant des actions qui permettent de la concrétiser.

La compétence disciplinaire doit prendre en compte certains paramètres particuliers aux situations d’apprentissage, notamment :
• les stratégies à mobiliser pour élaborer un plan de solution, pour le réaliser et le valider;
• la quantité de contraintes à respecter et de données ou de variables à traiter;
• le niveau d’abstraction exigé de l’adulte pour s’approprier la situation-problème;
• la nature et la forme du résultat attendu ou potentiel;
• le nombre d’étapes à franchir pour élaborer la solution et leur nature;
• la nature des liens sollicités, liens qui unissent les champs mathématiques ou les savoirs mathématiques d’un même champ;
• la spécificité des modèles requis.

À la fin de la 5e secondaire, peu importe la séquence de formation, l’adulte est en mesure d’utiliser diverses stratégies de résolution de situations-problèmes :

• la mise en œuvre de diverses stratégies pour se représenter une situation-problème;
• l’utilisation de techniques plus raffinées pour trouver des pistes de solution;
• la sélection d’une piste de solution et sa mise en œuvre;
• la validation de sa piste de solution.

L’adulte peut évoluer dans un ou plusieurs champs de la mathématique. Il maintient la direction sur l’objectif à atteindre : résoudre une situation-problème. Il met toutefois l’accent sur le choix des stratégies à utiliser.
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