Développement de la compétence



Les trois composantes de la troisième compétence disciplinaire Communiquer à l’aide du langage mathématique représentent les étapes que l’adulte franchit lorsqu’il exerce cette compétence. Chaque composante est définie à partir de manifestations associées à des actions qui permettent de la concrétiser.

La compétence disciplinaire à l’étude est délimitée par des paramètres qui s’appliquent aux situations d’apprentissage comme :

• la forme et la présentation des informations à explorer, à décoder et à interpréter;
• la terminologie, le symbolisme et les savoirs utilisés dans la formulation de la situation- problème;
• l’étendue des règles de conformité, de transformation ou de conversion mobilisées dans les registres que comporte la situation-problème;
• le type de production requis;
• la qualité attendue du message à produire;
• l’intention de communication (décrire, informer, expliquer, convaincre) à véhiculer dans le message;
• la quantité et la nature des étapes à franchir pour réaliser la communication, l’organiser et la structurer.

À la fin de la 5e secondaire, peu importe la séquence de formation, l’adulte communique à l’aide du langage mathématique :

• il produit des messages clairs, cohérents et adaptés à la situation-problème et à l’interlocuteur;
• il sait interpréter et analyser un message à caractère mathématique;
• il est capable de critiquer le message mathématique et de l’améliorer selon les exigences de la situation-problème;
• il peut exploiter ses aptitudes à déchiffrer, à décrire, à traduire, à transposer, à représenter et à schématiser pour traduire l’objet et l’intention du message.

L’adulte peut évoluer dans un ou plusieurs champs de la mathématique. Il maintient la direction sur l’objectif à atteindre, c’est-à-dire résoudre une situation-problème, tout en mettant l’accent sur un langage mathématique approprié. Il fait appel à différents registres de représentation pour témoigner de sa compréhension d’un concept ou d’un message.
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